Истраживачи су открили да наставни програми, попут песме и покрета, вођени уметношћу могу помоћи ученицима да задрже више онога што науче.
Ево о чему треба да се пева и плеше: Према новом истраживању са Универзитета Јохнс Хопкинс, интегрисање песме, покрета и цртања у уметности у часове науке може помоћи ученицима да боље уче, нарочито ученицима са нижим резултатима.
Објављено у „Трендс ин Неуросциенце анд Едуцатион“, студија је укључивала 350 ученика у 16 различитих учионица петог разреда у шест школа у Балтимореу, Мериленд. Студенти су насумично распоређени у парове научних предавања: астрономија и наука о животу, наука о животној средини и хемија. Студенти су или прво похађали часове интегрисане у уметност - где су пуштали песме да би научили вокабулар или направили колаже за класификацију информација - или конвенционални час, где су вежбе укључивале читање текстова и попуњавање радних листова. Ако су студенти први узели часове интегрисане у уметност, њихов други разред је био конвенционалан и обрнуто.
Истраживачи су затим тестирали студенте пре и после наставе, као и после студије како би видели колико информација су задржали. Налази? Ученици који су похађали уметничко-интегрисану класу други су били бољи у овом разреду, док су ученици који су похађали уметничко одељење први пут у класи успели исто тако добро. Аутори студије сугеришу да су истраживањем својих креативних вештина решавања проблема у настави под уметничким водством студенти били у стању да боље схвате и задрже информације у класичној класи.
ПОВЕЗАНО: ЗАШТО НАУКА ЛАЖИ ДИЈЕЛЕ МОГУ БИТИ бољи ЧИТАЧИ ОД дјечака
Ова студија надограђује се на претходним истраживањима која показују позитивне ефекте уметности на успех студената и побољшање памћења. Ово последње је посебно важно јер, као што је Мариале Хардиман, продеканица за наставу за наставу у школи за образовање на Универзитету Јохнс Хопкинс и први аутор студије, каже за Сциенце Даили: "Када говоримо о учењу, морамо да разговарамо о сећању. Деца заборави много онога што науче, а учитељи често завршавају у поучавању пуно садржаја из претходне године. Овде се питамо, како тачно можемо да их научимо исправно да започну с тим да се могу још више сећати?"
Хардиман се нада да ће резултати ове студије још више доказати важност наставних планова и програма заснованих на уметности у свим школама. "Наши подаци указују да изгледа да традиционална настава увећава јаз између достигнућа за студенте који учествују на нижим нивоима академског достигнућа. Такође смо открили да студенти на напредним нивоима достигнућа нису изгубили учење од укључивања уметности у учионице, већ су потенцијално стекли користи попут ангажмана у учењу и диспозицијама појачаног размишљања ", каже она. "Из тих разлога бисмо подстакли наставнике да усвоје интеграцију уметности у подуку о садржају."
